Xatırladaq ki, MGIMO-dakı Yeni Görünüş məktəbi Letovo, Xoroşkola, Primakovskaya gimnaziyası ilə bir səviyyədə yerləşdirilib - bu, strukturunda, görünüşündə, xarakterində tipik bir şey olmayacağını vurğulayır. UNK layihəsinin rəhbəri Yuliy Borisov obrazlı şəkildə “bu məktəbdə şagirdlər əvvəlki kimi qızlardan qoz-fındıq, oğlanlardan bolt çıxartan“fabrikə”getməməlidirlər. Yaradanları maarifləndirməliyik."
Beləliklə, məktəbin dizaynı fəlsəfədən başladı. Konsorsiumda "Güclü bilik - yumşaq güc", yəni "Sərt bilik - yumşaq güc" fikri "Ağıllı Məktəb" tərəfindən təklif edilmişdir. Komanda, təhsil proseslərinin çoxunun ənənəvi sinif otaqlarında deyil, qrup işində, siniflər arasındakı məkanda baş verdiyi bir təhsil mühiti konsepsiyasını hazırladı. Memarlıqda bu fikir kristallaşaraq ibtidai, orta və orta məktəb bloklarını birləşdirən mərkəzi şəffaf həcm konsoluna çevrildi - memarlar buna mərkəz deyirlər. "Mərkəz" müxtəlif yollarla proqramlaşdırıla bilər, ziyarətçilər üçün məhdud giriş imkanı olan açıq və yarı qapalı yerlər mövcuddur və otuzadək ssenari və yenidən qurulma imkanları hazırlanmışdır.
Şəffaflıq həm tədris prosesinin özündə, həm də memarlıq konsepsiyasında mühüm amildir. Yuliy Borisovun fikrincə, bir mağazanın və ya restoranın içində baş verənləri görməkdən daha çox motivasiyaedici bir şey yoxdur - məktəbdə hər şey eynidir: məkanlar və proseslər arasındakı əlaqəni hiss etmək vacibdir.
Bir məktəb həyətinin olmaması səbəbindən konsolun içərisində tam hüquqlu bir icma mərkəzi qurmaq lazım idi - bunun üçün saytda pulsuz ərazi yoxdur. Bu rolun bir hissəsi gölməçənin yamacına enən iki bina arasındakı süni yaşıl bir təpə tərəfindən götürüldü. Əslində, bu, gənclərin həmişə toplaşmağı sevdikləri və qeyri-rəsmi ünsiyyət üçün mega populyar bir yerə çevrilən pilləkəndir, istər Strelka amfiteatrı, istər şəhərin Xoxlovskaya meydanı, istərsə də məktəb şəhərciyi.
Yaşıl pilləkən məktəbin ekosisteminin vacib bir elementinə çevrildi - layihə yalnız təhsil baxımından canlı və çevik olmalı, həm də təbiətə böyük maraq oyatmalı və yaşıllığın sahəsini artırmalı idi. Beləliklə, məktəb damda bitkilərin yetişdirilməsində təcrübə təmin edir və cənub istiqamətləri olan fasadların bir hissəsinin sedunlu çəlləklər ilə "pərdəsi" izolyasiya yükünü azaldır. Layihəyə daxil olan abadlıq sayəsində məktəb Bağ Məhəlləsindəki yaşıl sahələrə təxminən 1000 kvadrat metr əlavə edə bildi. “Kimsə məktəbimizi Apple qərargahı ilə müqayisə edir - biz bunu iltifat kimi qəbul edirik” Memarlıq və kompozisiya baxımından UNK layihəsindəki məktəb Sergey Skuratovun yazdığı dizayn kodunun prinsiplərini mənimsəyir. Əsas ideyaları - yeni məktəbin əsas arqumenti olan "şəffaflıq", şəhərsalma ansamblında obyektin mərkəzi rolunu vurğulayan ziddiyyətin kəskinliyi və məcazi dil ilə əlaqəni ortaya qoyan xarakterik bir cihaz kimi konsol çıxıntısı. dörddə biri - oxumaq asandır.
“The Garden Quarters təkcə memarlığı ilə deyil, həm də gözəl dizayn edilmiş plastikləri ilə də məşhurdur - bu çox səviyyəli bir məkandır və biz bu fikri şaquli bir tərtiblə inkişaf etdiririk. Hovuzdan keçən yamac qalxır və məktəbi ictimai məkanda həll edən kimi yaşıl təpəyə "axır". Yuxarı blokda, ətrafdakı bir çox binanın sərt ritminin pozulmasına işarə edərək yüngül bir dönmə hərəkətimiz var. Yaşayış binalarında da gördüyümüz yuvarlaqlaşdırmadan istifadə edirik."
Fasadların bəzədilməsinə gəldikdə, məhəllənin "incisinə" yaraşan kimi, məktəb "çərçivə" ilə eyni materiallardan hazırlana bilməz. Buna görə də, təbii daşdan hazırlanmış "ağır" toxumalarla, patinasiya edilmiş mislə əhatə olunan məktəb, demək olar ki, hər şeyin dinamik üfüqlər tərəfindən həkk olunmuş şüşələr olduğu ən şəffaf bir həcmdir. Güzgü effekti olan şirli keramika, konsol və aralıqların qırılmasında da istifadə olunur. Texnogen "mərkəz" ətrafdakı mənzərəyə böyüyən geo-plastik tərəfindən yumşaldılır.
-
Image 
böyütmə 1/12 Sadovye Kvartalıdakı məktəb © UNK layihəsi
-
böyütmə Bağ Məhəllələrində 2/12 Məktəbi © UNK layihəsi
-
böyütmə Bağ Məhəllələrində 3/12 Məktəbi © UNK layihəsi
-
böyütmə "Bağ Məhəllələrində" 4/12 məktəb. Məktəbin üç əsas bloku © UNK layihəsi
-
böyütmə Sadovye Kvartalında 5/12 məktəbi © UNK layihəsi
-
böyütmə Sadovy Kvartalyadakı 6/12 məktəbi © UNK layihəsi
-
böyütmə Bağ Məhəllələrində 7/12 Məktəbi © UNK layihəsi
-
böyütmə Sadovye Kvartalında 8/12 məktəbi © UNK layihəsi
-
böyütmə Sadovye Kvartalıdakı 9/12 məktəbi © UNK layihəsi
-
böyütmə 10/12 Sadovy Kvartaly məktəbi © UNK layihəsi
-
böyütmə Bahçeli məhəllələrdə 11/12 məktəb © UNK layihəsi
-
böyütmə 12/12 Məktəb "Bağ Məhəllələrində". Baş plan sxemi © UNK proyekti
Yuliy Borisov, UNK layihə bürosunun rəhbəri - müsabiqə haqqında:
Niyə bu müsabiqədə iştirak etməyə qərar verdiniz və bunun necə keçdiyindən razısınız?
Pulsuz yarışlarda ümumiyyətlə iştirak etmirik, amma burada bir neçə səbəbdən bir istisna yaratdıq. Birincisi, UNK layihəsi təhsil müəssisələri sahəsində kifayət qədər ciddi səriştələrə malikdir, çox şey dizayn etdik və qurduq. İkincisi, tarixən özümün Bağ Məhəllələrinin yanında yaşadığım və bunun həqiqətən də müasir rus memarlığındakı ən yaxşı inteqrasiya həll yollarından biri olduğunu düşündüyüm ilə bağlıdır; burada işləmək böyük şərəf və cazibədar bir hal idi. Üçüncüsü şəxsi motivasiya, çünki mən çox uşaqlı bir valideynəm və ərazidəki məktəblərdən razı deyiləm, övladlarım orada oxumur.
Yarışmaları sevirik və inanırıq ki, bu mükəmməl deyil, möhtəşəm bir anlayışdır, amma bundan daha yaxşısı ola bilməz. Məğlub olmağımızın əhəmiyyəti yoxdur, çox xoşbəxtəm və bu prosesdən əsl həyəcan aldım. Bizim üçün bu həm də böyük bir uzaq layihə idi, çünki virusa yeni qapıldıq. Ancaq ən əsası, komandamızdakı dizayn prosesinin özü dərin bir təhsil idi.
Rəqabətçi TK-nın əsas fikrini necə başa düşdünüz?
TK, nəticənin nə olacağını təfərrüatlı şəkildə izah etməmişdir, amma rəqabət ümumiyyətlə heç bir anlayış olmadıqda və ya bir şeyə qərar vermək, fərqli fikirləri görmək istədikdə keçirilir. Təcrübəmdə daha təfərrüatlı bir proqrama sahib hadisələr olmuşdu, ancaq digər tərəfdən bu, memarın imkanlarını daraldır və yəqin ki, qalib gələn mərhələdə belə bir araşdırmaya sahib olacaqdır. Hər şey aydın olduqda - büdcə aydın olduqda, layihənin hədəfləri - rəqabət buraxıla bilər. Dəfələrlə bənzər bir şey etmiş insanları tapa bilərsiniz və bu normal Amerika üsuludur, bildiyim qədər bir çox memar müsabiqəsiz dəvət olunur. “Heç bir müsabiqədə trendin nə olduğunu, qalib gəlmək üçün nələrin edilməsi lazım olduğunu izah edəcəklərini görmədik. Eyni şey hər hansı bir film festivalında olur - heç kim sizə builki trendin bu və bu olduğunu əvvəlcədən deməz. Bunu yalnız hər dəfə çox sayda filmə baxmaqla görmək olar. Yarışlar belə təşkil olunur …"
Qalib gələn layihə haqqında nə düşünürsünüz?
Qalibin arxitekturasından qətiliklə ilham almadığımı deyə bilərəm, bu yerə uyğun tapmıram. Bütün dizayn kanonlarına görə bir binanın xarici qabığı öz mahiyyətini əks etdirməlidir, əgər yeni bir məktəb, gələcəyə dair bir məktəbdirsə, bunu xarici görünüşü ilə göstərməlidir. Ancaq bu, pis bir məktəb olacağı anlamına gəlmir. Rusiyada istehsal olunan qəşəng məktəbləri bağ evlərində gördüm. Və inanılmaz təhsil texnologiyaları var və sonra uşaqlar ən yaxşı xarici qurumlara daxil olurlar. Yəni, keyfiyyətli, bahalı arxitektura təhsilin keyfiyyəti üçün bir şərt deyil. Üstəlik, inanıram ki, memarlıq istifadəçilərə hakim olmamalı, sərt çərçivələr qurmalı, kömək etməlidir.
Yarışmanın nəticələri ətrafında qızğın bir müzakirə inkişaf etdiyini bilirəm, amma layihənin qiymətləndirilməsinin bəzən xarici mənzərədən gəldiyini sevmirəm. Moskva Memarlıq İnstitutunda dərs dediyim zaman üçüncü kursda etdilər. Daha sonra yaşlı tələbələr planlaşdırma qərarlarının, iqtisadi cəhətlərinin olduğunu və memarın da onlar üçün məsuliyyət daşıdığını anlamağa başladılar. Büdcə məhdudiyyətləri varsa və indi vəziyyət Bağ Məhəllələrinin tikildiyi və hər şeyin bol olduğu o yağlı illərdə olduğu kimi deyilsə, memar binanın və əmək ehtiyatlarının funksiyalarını bir-birinə salmağı bacarmalıdır. Bu cəhətləri şəkildən görmək mümkün deyil və mən, məsələn, onlara dərindən batmadan həllini qiymətləndirə bilmərəm.
Yuliy Borisov müsabiqənin nəticələri ilə bağlı mövqeyini də Facebook səhifəsində yayımladı:
Mark Sartan, "Ağıllı Məktəb" - layihənin fəlsəfəsi haqqında:
Konsorsiumda şirkətinizin rolu nə idi?
Irkutsk Ağıllı Məktəb layihəsi üzərində işlərin nəticəsi olaraq memarlar və inkişaf etdiricilərlə məsləhətləşmə təcrübəmizə görə təhsil məzmununun memarlıq tələblərinə çevrilməsini və əksinə, müəyyən memarlıq həlləri ilə hansı təhsil nəticələrinin əldə olunduğunu başa düşdük. Buna görə konsorsiumda funksional müştəri rolunu oynadıq. Yəni təhsil ssenariləri təklif etdik və onları memarlıq və məkan həlləri üçün sınaqdan keçirdik. Təsəvvür etdiyiniz kimi, bunun üçün heç olmasa bir tərbiyə fikirini ümumilikdə ifadə etmək lazım idi.
Rəqabətçi TK-nı necə başa düşdünüz?
"Güclü bilik - yumşaq güc", yəni "Sərt bilik - yumşaq güc" fikrini təklif etdik. Burada təhsilin keyfiyyətinə və hətta ənənələrinə (möhkəm biliklərə) vurğu edilməklə yanaşı, MDBMİ (yumşaq güc) ilə əlaqəli müasir diplomatiya kontekstinə istinad və buna əsaslanan müasir təhsil modellərinin xatırlatması var. - çağırıldı yumşaq bacarıqları və ya yumşaq bacarıqları. Laboratoriya məktəbini “Yaşayan məktəb”, yəni “yaşayış məktəbi”, öyrənmənin fəaliyyətlərdə baş verdiyi bir məktəb olaraq gördük.
Konsorsiumdakı həmkarlarının memarlıq həlli bu fikirləri kosmosda genişləndirdi, bəzi yerləri fəaliyyət laboratoriyasına, digərlərini ictimai ünsiyyətə, bəzilərini isə ənənəvi təhsilə yönəltdi, lakin tamamilə müasir funksiyaları çevik qarışdırmaq və dəyişdirmək imkanı. Bahçeli (!) Məhəllənin canlı məktəbi və bağlamından fasadın və damın abadlaşdırılması mümkün bir seçim olaraq ortaya çıxdı.
-
böyütmə 1/8 Məktəb "Bağ Məhəllələrində". Zəmin qatının plan sxemi © UNK layihəsi
-
böyütmə "Bağ Məhəllələrində" 2/8 məktəb. İkinci mərtəbə plan sxemi © UNK layihəsi
-
böyütmə "Bağ Məhəllələrində" 3/8 məktəb. Üçüncü mərtəbə plan sxemi © UNK layihəsi
-
böyütmə "Bağ Məhəllələrində" 4/8 məktəb. 3.5 mərtəbə plan sxemi © UNK layihəsi
-
böyütmə "Bağ Məhəllələrində" 5/8 məktəb. Dördüncü mərtəbə plan sxemi © UNK layihəsi
-
böyütmə "Bağ Məhəllələrində" 6/8 məktəb. Bölmə diaqramı 1-1 © UNK layihəsi
-
böyütmə "Bağ Məhəllələrində" 7/8 məktəb. Bölmə diaqramı 2-2 © UNK layihəsi
-
böyütmə "Bağ Məhəllələrində" 8/8 məktəb. Fasad inkişaf sxemləri © UNK layihəsi
Yarışın nəticələri barədə nə düşünürsən? Gələcəyin məktəbi qalibin layihəsində çox təvazökar görünmür?
Müştərinin qərarı onun qərarı olması ilə əsaslandırılır. Özünə ən uyğun layihəni seçmək hüququna malikdir. Ancaq institutda belə mənə öyrəndilər ki, müştəri istədiyi şeyə yox, ehtiyac duyduğu şeyə ehtiyac duyulur. Binanın özünü güclü bir təhsil vasitəsi hesab edirik, eyni zamanda mənaları öyrədir, mənalar verir, fikir verir, özünü və dünya qavrayışını formalaşdırır. Bu baxımdan, xarici və daxili müxalifəti çox sevmirəm, necə ki təhsil baxımından ətrafın zənginliyi bir məqsəd olaraq mənim üçün kifayət deyil.
Ətraf mühitin sərvəti nədir? Bahalı materiallar? Kompleks avadanlıq? Müxtəlif mebellər? Yaxşı, amma mənim üçün yetərli deyil. Niyə hamısı belədir? Hansı məqsəd üçün? Hansı təhsil nəticəsi üçün işləyir? Niyə onsuz edə bilməzsən? Bu sualların bir cavabı lazımdır və cavabı ümumidir. Yeni bir məktəb üçün bütün qərarlar və hətta yalnız memarlıq qərarlar da bir ümumi təhsil ideyasından irəli gəlməlidir, əks təqdirdə uyğunsuzluq yaranacaq və bu, şübhəsiz ki, daha sonra özünü göstərəcəkdir. Müsabiqə layihəmizi də elə hazırladıq.
Marianna Sarkisyan, Storaket memarlıq studiyası - laboratoriya məktəbi haqqında:
Konsorsiumdakı layihənin hansı hissəsinə sizin studiya cavabdeh idi?
UNK layihəsindəki həmkarlarının dəvəti ilə MGIMO məktəbinin ilkin konsepsiyası üçün yarışmada kosmik planlaşdırma həllərinin inkişaf etdiriciləri olaraq iştirak etməyi qəbul etdik. Portfelimizə bir çox tamamlanmış təhsil layihəsi daxildir, bunlardan bir çoxu Rusiyada da daxil olmaqla memarlıq mükafatları almış və Ayb C məktəbi 2019-cu ildə WAF qısa siyahısına daxil edilmişdir.
Müasir bir "laboratoriya məktəbi" nədir?
Bütün layihələrimizdə məktəbin şagirdin bir gün girib ertəsi gün məzun olacağı yer olduğu və tərtibinin dəhlizlə birləşdirilmiş sinif otaqlarının dəqiq quruluşuna uyğun olması barədə stereotipləri qırmağa çalışırıq. Məktəb, hər şeydən əvvəl, istifadəçinin müxtəlif ehtiyacları və yeni şərtlər üçün dəyişə bilən canlı bir orqanizmdir. İnsanın həyatı boyu öyrənmə və ünsiyyət qurma qabiliyyətini əks etdirən müasir bir təhsil mühitinin yaradılması lazım olduğuna qərar verdik.
Təhsil zonalarının standart yerləşməsindən əlavə, məktəbin bütün əsas funksiyalarını öz ətrafında birləşdirəcək vahid çoxfunksiyalı ictimai məkan “mərkəz” yaratmaq istəyirdik. Həm də olduqca dar bir ərazidə açıq sahələr təşkil etmək lazım idi. Məktəbin həcmindən istifadə edərək bu zonaları fərqli səviyyələrdə yerləşdirmək qərarı verildi və layihənin "xüsusiyyəti" olaraq gölməçənin ümumi yaxşılaşdırılmasının davamı olaraq əyani olaraq qəbul edilən açıq bir amfiteatr hazırladıq.
Pavel Kultyshev, memar, UNK layihəsi - layihənin xüsusiyyətləri haqqında:
"Kabuk" arxitekturasına nə qədər əhəmiyyət verdiniz?
Qabıq funksional məzmun qədər vacibdir. Hər hansı bir binanın öz üzü olmalıdır, kompleksin görünüşünü, ətrafındakı mühiti formalaşdırır və dövrün mədəni bir aktyoru yaradır. Bizim vəziyyətimizdə, əsas təhsil blokları xarakterik bir üfüqi fasad sisteminə "bükülmüşdür" ki, bu da tələbələr üçün iş şəraiti yaradır, bütün diqqətləri maraqlı və yeni bir təhsil prosesinə cəmləşdirir. Cənuba baxan konturlar günəşdən qoruyur və texniki xidmət və kondisioner xərclərini azaldır.
Tələbələr arasındakı bütün sosial və vizual ünsiyyətləri kompleksin üzən həcminə "tikdik" və əsas bloklardan fərqli olaraq tamamilə keçirici bir blok - bilik teatrı yaratdıq. Məktəbin bütün əsas ictimai sahələri burada toplanmışdır, bu atrium bütün şagirdlər üçün, müxtəlif maraqları olan uşaqlar üçün çox sayda imkanlar yaradır: valideynlər və müəllimlər arasında ünsiyyət üçün xüsusi sahələr, kovorkorkinq və beyin hücumları sahələri, kitabxana, media studiyası və birgə tədbirlər, mühazirələr və tamaşalar üçün geniş bir forum.
Bağ Məhəllələri kontekstində məktəbin şəhərsalma rolu barədə nə düşünürsünüz?
Əvvəlcə dizayn koduna görə məktəbin məhəllədə mənəvi və emosional özək, meydanda bir növ təhsil məbədi olması lazım olduğunu başa düşdük. Memarlıqdan təbiətə belə yumşaq bir keçidlə gəldik, kompleksimiz təklif olunan anlayışların ən yaşıl olduğu ortaya çıxdı: tərkib hissələrini mövcud kontekstdən çıxarır və birləşdirici elementə, uşaqların öz potensiallarını reallaşdırdığı bir məkana, bir mərkəzə çevrilir. yerli sakinlər üçün cazibə.
Tələbələrin rahatlaması üçün yalnız damlarımız deyil, həm də böyük bir yaşıl çoxfunksiyalı agora pilləkənimiz var. Üstəlik, binanın fasadından istifadə etdik, şüşənin üstündə fasadına 45 dərəcədə yerləşən və güzgü effekti ilə məktəbin qarşısındakı abadlığı əks etdirən üfüqi bir yansıtıcı element sistemi yaratdıq. Üstəlik bonus olaraq sedum qarışığından şaquli bağçılıqdan istifadə etmək imkanını yaratdıq, beləliklə məktəbdən mövsümdən mövsümə verdiyimiz versiya hər dəfə yenisi olanda tamamilə bənzərsiz bir görkəm alacaqdı.
