Satışdan təhsilə
Biri, Moskva Memarlar İttifaqının təşəbbüsü ilə təşkil edilən Məktəb inşa layihəsi yarışmasının artıq keçən il keçirildiyini iddia edə bilər. Ancaq buna tam hüquqlu bir mükafat demək qəribə olardı: həm reallaşan, həm də ütopik olaraq ardıcıl olaraq layihələr alınır, münsiflər ənənəvi planşetlərə görə seçir, qiymətləndirmə meyarları aydın deyil və obyektivlikdən uzaq hiss edirlər.
Martelanın yanaşması kökündən fərqlidir. Bir vaxtlar bu Fin fabrikinin Rusiya nümayəndəliyi məktəblərə və universitetlərə mebel tədarükü ilə məşğul idi. Ancaq tədricən vəzifəsinə daha geniş baxmağa başladı - Finlandiyada təhsil sistemi dünyada lider mövqeyə girdi və Helsinki üçün adi, lakin Rusiya üçün anlaşılmaz olan dəyişdirmə masalarını satmaq üçün xalq arasında başlamalı idilər. əslində dünyanın dəyişdiyini, təhsil paradiqmasının dəyişdiyini, tamamilə fərqli bir şəkildə tədris olunmasının lazım olduğunu və fərqli bir öyrənmə üçün fərqli bir mühitin lazım olduğunu izah edir. Yalnız birbaşa məktəblərin dizaynı ilə məşğul olan bir sıra ilə deyil, həm də bir sıra təhsil fəaliyyətlərinə başlamaqla izah edin.
Və belə oldu ki, rusiyalı Martela direktoru Elena Aralova, 2015 və 2016-cı illərdə ardıcıl olaraq EdCrunch beynəlxalq təhsil konfransında Memarlıq və Dizayn axınına nəzarət etdi. O vaxtlar işlər yaxın olsa da xaricdən gətirilirdi: Finlandiya xaricində - Ermənistan, Qazaxıstan. Və Rusiyada kağız üzərində artıq "ən yaxşı məktəb" Letovo və Razdoryda bir idman salonunun inşası üçün layihələr var. Buna baxmayaraq, əsas fikir oxundu: burada məktəblər fərqli şəkildə inşa edilə bilər (ümumiyyətlə) və burada məktəblər fərqli olaraq tikilə bilər - bütün bir sessiya rus normalarının və həqiqətən müdaxilə edib-etmədiklərinin müzakirəsinə həsr olunmuşdu (düzgün cavab müdaxilə edir, lakin orta dərəcədə), yalnız lazımlı çeviklik və təxəyyül göstərməlisən).
Konfransın ikinci ilində ruslar da daxil olmaqla qonaqların və işlərin sayı artdı. Hər bir müzakirədə memarlar və rejissorlar qəsdən toqquşdular, çünki istənilən yenilikçi məktəb onların birgə səylərinin nəticəsidir. Adına Sovxozdakı Tsaritsyno Təhsil Mərkəzinin Mühəndislik Binası kimi layihələr Lenin, Latviyada Beynəlxalq Exupery School,"
Xoroşevo-Mnevnikidəki Xoroşkola”:“qabaqcıl”investorlar və sənət havadarları tədricən dialoqa qatıldı.
Maariflənmədən mükafata
Martela Mükafatlarında
2017-ci ildə başlayan EdDesign Awards, nəhayət dörd təşəbbüs qrupunu bir araya gətirdi: dizaynerlər, müəllimlər, fədakar xeyriyyəçilər və eqoist, lakin ideoloji inkişaf etdiricilər. Əslində mükafat bu anda ortaya çıxdı, çünki bütöv bir layihə qalaktikası müasir bir təhsil mühiti yaratma cəhdlərini əvəz etdi: “2016-cı ilə qədər təəccüblü presedentlər var idi: Strelka İnstitutu, Dostoyevskinin kitabxanası, Yoshkar-Ola şəhərindəki 5 nömrəli məktəb, uşaq bağçası. Lenin adına sovxoz, - Elena Aralova deyir. - Ancaq bunlar təcrid olunmuş hallardı. Ancaq birdən, 2-3 il əvvəl, əsl bir bum başladı. Və bu gün müəllifin tipik olmayan arxitekturası ilə məktəblər və uşaq bağçaları üçün tikilməkdə olan 200-dən çox layihə bilirəm."
İlk Martela EdDesign Mükafatı üçün Moskva, Sankt-Peterburq, Kazan, Kaluga, Tümen, Tambov, Saratov, Samara, Krasnodar, Pervouralsk, Veliky Novgorod, Minsk, İrəvan, Latviya - 56 reallaşdırma seçildi - cəmi 23 məktəb, 11 uşaq bağçaları, 13 kitabxana və əlavə təhsil mərkəzləri, 6 oyun parkı və 3 universitet. Onların yarısından çoxu təsirli qiymətləndirmə sorğu anketlərini dolduraraq şəxsən 30 memar, müəllim və jurnalistdən ibarət bir ekspert şurası tərəfindən ziyarət edildi (hekayələrinə görə yalnız doldurma prosesi 1,5 ilə 2 saat çəkdi). Nəticədə, mümkün maksimumdan ⅔-dən çox xal toplayan 11 layihə qısa siyahıya alındı və nəticədə qaliblər başqa bir mütəxəssis dairəsi tərəfindən seçildi.
Təqdirəlayiqdir ki, bir təhsil funksiyasını yerinə yetirən mükafat təşkilatçıları yalnız məlumat toplamaq və təhsil sahəsindəki layihələrin təmsilçi kəsiyi yaratmaq üçün təsir edici bir iş deyil, eyni zamanda Rusiya bazarını, nəticələri mərasimdə paylaşıldı. Və bir daha xatırlatmaq üçün əslində hamımızın yeni bir təhsil mühitinə ehtiyacımız var, elə həmin gün Ermitajın Baş Qərargahında nüfuzlu natiqlərin konfransı toplandı: neyropsixoloq Tatiana Çernigovskaya, Finlandiyadan olan bir qrup Kalasatama məktəbinin qurucuları və Sipoudakı eksperimental məktəblərin memarlarının, eləcə də həyəti və istismar edilmiş bir damı olan yuvarlaq uşaq bağçası ilə bütün dünyada məşhur olan Yapon Takaharu Tezuki.
Sivilizasiyanın sonunda: niyə köhnə qaydada olmasın
Bəs təhsil paradiqmasında dəyişiklik və yeni məşhur təhsil məkanlarına ehtiyac haradan yarandı? İndi bir çox valideyndən eşidə bilərsiniz ki, əvvəllər bizi başqa cür öyrədirdilər və rus təhsili haqlı olaraq dünyanın ən yaxşılarından biri sayılırdı, amma indi ölkə məhv edildi və s. və s. Həqiqətən fərqli bir şəkildə tədris etdilər: müəllimlər bu gün iyirmi il əvvəl təqvimə və saata baxaraq zarafat etdikləri kimi dəqiq bir şəkildə deyə bilərdi ki, o anda Petropavlovsk-Kamçatskdakı riyaziyyat üzrə 6-cı sinif şagirdləri və ya 5-ci sinif şagirdləri Rostov-Donda rus dili dərslərində oxumaq. Vahid bir proqram və sərt cədvəl müəyyən bir məktəb quruluşunu diktə edirdi: eyni sayda tələbə ilə ön iş üçün nəzərdə tutulmuş standart dərslər, elmi otaqların ciddi bir ixtisası, yalnız tranzit marşrutlarının rolu verilən monoton dəhlizlər. Bu sistemin üstünlükləri var idi: 100 il əvvəl qoyulmuş universal savadlılıq vəzifəsinin öhdəsindən gəldi.
Yalnız bu gün fərqli bir dünyada və fərqli bir mədəniyyətdə olduq. Uşaqlarımız “Google nəsli” ndəndir və bizdən fərqli olaraq daktilo, kompüter və smartfonu ardıcıl olaraq mənimsəməmiş, əksinə rəqəmsal dünyada doğulmuşdur. Çerniqovskaya bu barədə çox şey söylədi: “Bir vaxtlar minilliklər, əsrlər, on illər, sonra ən azı illər keçən şey indi demək olar ki, günlərlə baş verir. Hər şey anında dəyişəndə bu dəhşətli sürət üçün hazırlanmış bir şüura sahib olmalısan, hətta deyərdim ki, hazırlanmış bir beyinə sahib olmalısan: öyrəndiyin şeylərə alışmağa hələ vaxtın olmayıb, amma artıq köhnəlib … Dərsə gələn müəllim bir kitab açır və sadə manipulyasiyaların köməyi ilə uşağın evdə divanda uzanarkən hər saniyədə əldə edə biləcəyi açıq şeyləri oxuyur - belə bir müəllimə artıq ehtiyac yoxdur. Təhsil əzbərləməyə deyil, başa düşməyə əsaslanmalıdır. Uşaqları stres və davamlı dəyişikliyin öhdəsindən gəlməyi öyrətməliyik, məlumatları yoxlamaq bacarıqlarını inkişaf etdirməli və onlara necə öyrənməyi öyrətməliyik.
Müasir müəllimlər buna bir sıra əsas "21-ci əsrin mütəxəssisinin səriştələri" ni əlavə edirlər: danışıq aparmaq və komandada işləmək bacarığı, düşüncə tərzi və yaradıcılığı, liderlik keyfiyyətləri və yüksək qeyri-müəyyənlik şəraitində qərar qəbul etmək bacarığı (yəni, hər şey saniyədə dəyişəndə)) Məsələn, Martela EdDesign Awards (memarlıq - A-Project. K) üçün qısa siyahıya alınacağı gözlənilən Xoroşkolada, öyrənmə konsepsiyası “üç Q-ın qaydası” ilə geyinilmişdir: IQ (zəka ölçüsü), EQ (emosional zəka) və VQ (həyati enerji əmsalı). IQ ənənəvi məktəbin verdiyi şeydir, çətin bacarıqları, “çətin bacarıqlarını”. Yumşaq bacarıq - ünsiyyət qurma bacarığı, empatiya qabiliyyəti, həyat keyfiyyətini və zənginliyini artıran emosional zəka. Üstəlik, təhsil yükünün artması ilə məktəblilər həyati enerjini idarə etmə qabiliyyətini aşılamalıdırlar - öz güclərini bərpa etmək və başqalarına enerji vermək, bu da liderlik keyfiyyətlərinin inkişafına kömək edir. Aydındır ki, bu cür konsepsiyaların həyata keçirilməsi üçün uyğunlaşdırılmış məkanlar məkanın dizaynına da konseptual yanaşma tələb edir.
Nəzəriyyədən praktikaya: yeni bir şəkildə necə dizayn ediləcək
Bütün bunlarla əlaqədar olaraq təhsil müəssisələrinin memarlığı və içəri necə dəyişməlidir? Birincisi, siniflər artıq həm ölçüdə, həm də daxili təşkilatda sabitləşmir: sürüşmə arakəsmələr və dəyişdirilə bilən mebellər görünür, bunun köməyi ilə kiçik qruplarda iş üçün masaların düzülüşünü və ya əksinə bir mühazirə üçün dəyişdirmək asandır. çox sayda dinləyici. JKMM və K2-lərdən olan Fin memarları bu sahədə praktik təcrübələrini bölüşdülər.
İkincisi, hətta siniflərə deyil, ictimai sahələrə də böyük əhəmiyyət verilir. İstirahətlər nəhayət adlarına uyğun yaşamağa başlayır və üzsüz salonlardan ünsiyyət və fərdi istirahət və ya öyrənmə üçün çoxfunksiyalı sahələrə çevrilir. Letovo məktəbində (Hollandiyanın Atelier PRO bürosu və Rusiyanın ATRIUM-un ortaq layihəsi), ümumiyyətlə ümumdünya atriumu adlanan Kristal eyni zamanda bir görüş yeri, mühazirə salonu, teatr məşq salonu və məktəbdir. forum.
Kitabxanalar məkanının yenidən nəzərdən keçirilməsini tələb edirlər: bugünkü məktəblərdə ən azı pulsuz Wi-Fi və geniş media məzmunu ilə elektron bir kataloqu olan bir növ internet kafelərə çevrilirlər. Və maksimum olaraq, kitabxanalar Sankt-Peterburqdakı "Rzhevskaya" ("Kitabxana" nominasiyasında qalib, layihənin müəllifləri - KIDZ bürosu) kimi öz-özünə işləmək üçün interaktiv laboratoriyalara çevrilir: 3D printerlər və robot texnika atelyesində, gözlükləri virtual bir otaq olan bir kitabxanaçının iştirakı olmadan bir kitab belə borc ala bilər - "ağıllı rəf" texnologiyasından istifadə edərək.
Bir məktəbdə və ya məktəbəqədər müəssisədə fərqli nəsillərin kəsişəcəyi bir yer olması vacibdir: Layihəsi "Məktəblər" kateqoriyasında birinci mükafat qazanan Beynəlxalq Exupery School-da (Latviya Bürosu 8 AM) vaxt keçirən uşaq bağçası uşaqları həyətdə orta məktəb şagirdlərinin işlərini müşahidə edə, fasilələrdə və dərsdən sonra da onlarla gəzə bilərlər.
Gəzintidən danışarkən. "Oyun meydançası" nominasiyasında Kazan "Çexard" bürosunun dizayn etdiyi "Gorkinsko-Ometyevsky meşəsi" ndə "Peri meşəsi" ni qazandı. Həm oyun, həm də öyrənmək üçün bir yerdir, meşə mühitini araşdırmağa həvəsləndirir. Müəlliflər özləri bunu "eko-yönümlü açıq hava tədris otağı" adlandırırlar. Yerli ekoloji mərkəz artıq burada dərslər təşkil edir: xüsusilə bu cür təşəbbüslər üçün memarlar kötük oturacaqları olan yuvarlaq bir amfiteatr təmin etmişlər. Xoş bir şəkildə bu cür "açıq hava sinifləri" yalnız meşədə deyil, hər məktəb həyətində görünə bilər.
Daha az əhəmiyyəti yalnızlıq yerlərinin olmasıdır. Ənənəvi Sovet məktəbində bu barədə ümumiyyətlə düşünmürdülər, lakin müasir təhsil məkanlarında uşaqların psixoloji rahatlığı üçün bunlar olmadan edilə bilməzlər. Təəccüblü deyil ki, "Uşaq bağçası" nominasiyasında birinci yer və eyni zamanda Martela EdDesign Mükafatlarının Qran Pri mükafatı Sankt-Peterburq dizayneri Andrey Strelçenkonun "Evdəyəm" layihəsinə verildi. İxtira etdiyi interyerdə uşaqların fikir və üstünlüklərinə uyğun olaraq "bir evə" uyğunlaşa biləcəkləri bir çox yer var.
Maraqlıdır ki, məsələn, eyni Finlandiya məktəblərində və hətta uşaq bağçalarında həyata keçirilən layihələrdə ağac və betonun təbii rəngləri üstünlük təşkil edirsə (finlər səmimi qəlbdən uşaqların özləri də içəriyə parlaqlıq qatması lazım olduğuna əmindir), o zaman rus təhsil məkanları, xarici analoqlardan ən yaxşı planlaşdırma həlləri, hələ də zahid tonlarında boya çəkməyə tələsmirlər. Bu, mükafatın xarici mütəxəssislərini çox təəccübləndirdi və Dövlət Ermitajının tədqiqatçısı və Rusiya tərəfinin mütəxəssisi Kseniya Maliç bunu mentalitetimizin xüsusiyyəti ilə izah etdi: xəsislik yoxsul deməkdir. “Zərif şəkildə bəzədilibsə, deməli kimsə səy göstərib, kimsə səy göstərib, sahibinin olması deməkdir. Baxmayaraq ki, mənə elə gəlir ki, bu fikirlər də tədricən köhnəlir”.
Həqiqətən, beş məktəbin içəri, qısa siyahıya alınma nəticəsində rənglərdən çox toxumalarla zəngindir. Çünki oyun və tədqiqata səbəb olurlar, yəni inkişaf edən bir mühit parlaq ləkələr deyil, maraqlı toxumalar və elementlər meydana gətirirlər.
Bu cəmiyyətdir
Uşaqların böyüdüyü yerin nə olacağına dair ən radikal baxış, bəlkə də Takaharu Tezuka tərəfindən qəbul edilir. Yüksək texnologiyanın qurucusu Richard Rogers-in bir tələbəsinin, "dünyanın ən yaxşı uşaq bağçası" haqqında TED mühazirəsini yazdıqdan sonra Tezuka deyildiyi kimi çağımızın əsas romantik memarına çevrilməsi necə də təəccüblüdür.
İlk baxışdan, onun yanaşması müasir Avropaya bənzəyir: uşaq bağçaları və mərkəzləri - evlər və ya muzeylər dizayn edərkən - gələcək sakinlərin həyat ssenarilərindən gəlir. Ancaq memarlığı "tərbiyə etdiyi" qədər uyğunlaşmır və uyğunlaşmır. Üstəlik, sərhədləri qurmaqla deyil, əksinə, tam fəaliyyət sərbəstliyi ilə öyrədir. Məsələn, “ən yaxşı uşaq bağçasında” çalışdığınız bir dam böyük rol oynayır və onun yuvarlaq forması istənilən pedaqoji münasibətdən daha yaxşı motivasiya edir: öz gücləri olan uşaqlar gündə bir neçə kilometr qaçacaqlar, ehtiyacları yoxdur bunu etmək məcburiyyətində qalın. Onları sinifdə sakit oturmağa məcbur etməyə ehtiyac yoxdur: siniflər də bir dairədə yerləşir və aralarında arakəsmələr yoxdur, yəni uşaq gec-tez qaçdığı yerə qayıdır.
Arakəsm çatışmazlığı çoxlarına müdaxilə edən bir amil kimi görünəcək: uşaqlar, növbəti sinifdə baş verənlərlə daima diqqətlərini yayındıracaqlar. Ancaq Tezuka, səssizlik içində əsl narahatlıq yaşayacaqlarını iddia edir və arxa plan səs-küyünün hamımız üçün tamamilə təbii bir vəziyyət olduğunu, bunun qarşısı alınmaması lazım olduğunu söylədi. Yeri gəlmişkən, bəzi rus məktəblərində (məsələn, Beynəlxalq Kazan Məktəbində, Fielding Nair International layihəsində), əvvəlcə etirazlar eyni olsa da, artıq siniflərdəki şüşə divarlara "böyüdülər". yayındırılmaq! Ancaq əksinə çıxdı: açıq məkanda uşaqlar daha yaxşı konsentrə olmağı öyrənirlər.
Yaponlar fiziki təhlükə mövzusunda çox fəlsəfəlidirlər. Həmyerlimiz anaların Tezuka tərəfindən dizayn edilmiş oyun meydançasının tikintisini görəndə necə boğulacağını təsəvvür etmək olar. Yalnız başınıza asanlıqla zərbə vurmaqla yanaşı üst səviyyədən salsa da uçmaq olar, çünki heç bir maneə yoxdur. "Uşaqlar bu günlərdə kiçik dozalarda təhlükəyə ehtiyac duyurlar" deyir Takaharu. “Bu şəkildə bir-birlərinə kömək etməyi öyrənirlər. Bura cəmiyyətdir."
İlham mənbələri
Dünya Bankının bir araşdırmasına görə, xüsusi dizaynlı məktəblərdə tələbə performansı ən az 16% yüksəlir. Yəni bu cür fərdi layihələrin yaradılmasına ehtiyac sübut olunmuş bir həqiqətdir. Bəs bu mübahisələr rus reallıqlarında nə qədər yaxşı işləyir? Və təşəbbüs həqiqətən kimdən olmalıdır?
"Xoroşkola", "Letovo" layihələrini xatırlayırsınızsa, adına Sovxozdakı məktəblər Lenin, o zaman bu dövlət və hətta investorlar deyil, sənət havadarlarıdır - öz vəsaitlərini mənfəət üçün deyil, ideoloji səbəblərdən investisiya edən insanlar. Hansı suallara cavab olaraq, Tsaritsyno Mühəndislər Korpusunun tikintisinə 1,8 milyard rubl sərmayə qoyan Pavel Grudinin, xeyriyyəçilərin qədim zamanlardan Rusiyada olduğunu xatırlatdı və arvadların və anaların öz hərəkətlərinin arxasında tez-tez dayanmalarını təklif etdi.
Xoroşkolanın direktoru Elena Bulin-Sokolova (və onun ideoloji ilhamçıları yalnız Gref cütlüyüdür) əmindir ki, “bu insanlar Rusiya üçün bir şey etmək istəyirlər. Onların çoxu işgüzar insanlar, əmək bazarına baxan, ən istedadlı, yaradıcı düşünməyi, tənqidi təhlil etməyi və bir komandada çalışmağı bacaran insanları oradan çıxarmağa çalışan insanlardır. Və bunlar müasir bir işəgötürənə bu qədər ehtiyac duyulan və praktik olaraq müasir məktəblər tərəfindən yetişdirilməyən insanlardır."
Bəzi maraqlı məktəb nümunələri əlavə saytlara ehtiyacı olan istedadlı müəllimlərdən və ya təcrübəli təhsil müəssisələrindən böyüyür. Əvvəlcə Nikita Mishin, Moskvadakı geridə qalmış bir rayon məktəbini ən qabaqcıl məktəbə çevirmək proqramı ilə bütün ölkədə təhsilə dəstək olan DAR fondunu cəlb etdi və indi Mosfilmovski yaşayış kompleksinin ərazisində Yeni Məktəbini açdı. artıq bitmiş bir binaya köçmüş … Ancaq Moskva Dövlət Texniki Universiteti. N. E. Bauman daha uzaqgörən davranırdı: artıq yaşayış kompleksinin tikinti mərhələsində"
Moskvadakı keçmiş "Hammer and Sickle" zavodunun ərazisindəki "Symbol" geliştirici "Donstroy" ilə razılaşmalara imza atdı və ixtisaslaşmış bir məktəb-lisey - ATRIUM layihə bürosunun müəllifləri ilə birlikdə birgə fikir mübadiləsi etdi.
Bununla birlikdə, fərdi bir layihə üzrə mütərəqqi məktəblərin Moskvanın demək olar ki, hər yeni və ya yenidən qurulmuş bölgəsində görünəcəyini vəd edən ən xoş tendensiya, inkişaf etdiricilər tərəfindən müasir təhsil sahələrinə olan maraqdır. "Krost" Konserninin layihələri bu günə qədər yalnız "hər kəs üçün deyil" özəl təhsil müəssisələridir, lakin "Varşavskie Ogni" yaşayış kompleksindəki PIK Qrupunun yeni uşaq bağçası "tipik" yeni yaşayış yerindəki "tipik" uşaq bağçasıdır kompleks. Ancaq buromoskva memarları, funksional proqramın əsasını təşkil edən komikslərin yaradılmasından başlayaraq binanın daxili həyəti olan dairəvi forması ilə - demək olar ki, Takaharu Tezuki kimi sona çatmaqla tamamilə atipik bir şəkildə yanaşdılar.
Yeni Moskvanın ən böyük inkişaf etdiricisi olan A101 Şirkətlər Qrupu artıq son tendensiyalar nəzərə alınmaqla həyata keçirilən "müntəzəm" bir məktəb layihəsini portfelinə qoydu. Buraya media kitabxanası, yemək salonu tipli açıq yemək otağı və geniş funksiyalı istirahət daxildir.
A101 Şirkətlər Qrupunun baş direktorunun müavini İqnatius Danilidi hesab edir ki, özəl inkişaf etdiricilər və investorlar tərəfindən yeni bir təhsil mühitinin formalaşmasına maraq artacaq: “Sosial təminat olmadan yaşayış sahəsi inkişaf edə bilməz. Dövlət buna kömək etməyə tələsmir və özümüz də sakinlərimizi bütün lazımi infrastrukturla təmin etməliyik. Öz pulunuzu xərclədiyiniz zaman, hansı məhsulu aldığınızın əhəmiyyəti yoxdur. Tədricən dünyada bu gün hansı binaların tikildiyi, hansı texnoloji həllərin istifadə edildiyi və istər-istəməz təhsil prosesi mövzusuna və xüsusi bir təhsil mühitinin yaradılmasına maraq göstərdik. Gec-tez bu ön plana çıxır, inşaatla paralel olaraq müəllim heyətini seçməyə, onlarla üfüqlərinizi genişləndirməyə başlayırsınız. Bu çox maraqlı bir vəzifədir."
Və hələlik bunun Rusiya üçün sistemli bir həlli yoxdur. Finlandiyada "standart layihə" ifadəsi birdəfəlik unudulursa və dövlətin özü yeni həll yollarının inkişafına sponsorluq edirsə, deməli, burada hələ çox maraqlı olsa da, bir neçə həvəskarın vəzifəsidir. Bunu özləri özlərinin qarşısına qoydular. Çox güman ki, Moskvada artıq evlə bağlı olduğu kimi, alıcı gec-tez uşağı evin yaxınlığındakı bir uşaq bağçasına və ya məktəbə aparmaq istəyəcək və şəhərin digər ucuna aparmayacaq. Hamı bazar tələblərini nəzərə almağa başlayacaq.
Ancaq o vaxta qədər memarların əmrin passiv icraçıları olmaqdansa, aktiv oyunçularına çevrilməsi yaxşı olardı. Martelanın apardığı bir araşdırmanın nəticələrindən biri də odur ki, rus memarlıq ulduzları məktəb və uşaq bağçası üçün bu qədər tez-tez layihə götürmürlər. Aydın məsələdir ki, inkişaf etdiricilər üçün artıq bitmiş bir layihəni yenidən bağlamaq və yenisini sifariş etməmək daha asandır. Bu vəziyyətdə memarların vəzifəsi inandırmaq, nümunələr göstərmək, öyrətmək, ilham verməkdir. Einşteynin yazdığı kimi: "İlham bilikdən daha vacibdir." Və eyni sözlər hamımızın birlikdə qurmalı olduğumuz təhsil paradiqması üçün bir şüar ola bilər.
