Varlıq şüuru təyin edirmi? Məktəb mühitini yaxşılığa doğru dəyişdirmək üçün indi nə edə bilərik? Müzakirədə iştirak edənlər “Məktəbin memarlığı və dizaynı. Finlandiya Təcrübəsi”adlı sərgi, aprel ayının sonunda Moskvadakı DI Telegraph saytında reallaşdı. Finlandiya təcrübəsinə maraq başa düşüləndir: bu ölkə orta təhsil sahəsində tanınmış bir liderdir və müvəffəqiyyətinin sirrini açmağa çalışan bir çoxları təhsil müəssisələrinin memarlığı kimi xarici xüsusiyyətləri öyrənməyə başlayır. Müzakirənin təşkilatçılarından biri, bir neçə il əvvəl yerli məktəb sisteminin problemlərini müzakirə etmək üçün bir növ forumdan İrkutskda böyük bir təhsil klasteri yaratmaq niyyətini elan edən bir şirkətə çevrilən "Ağıllı Məktəb" idi. əsasən yetimlər üçün nəzərdə tutulmuşdur. 2014-cü ilin Noyabr ayında CEO'su Mark Sartan və həmfikirləri Finlandiya məktəblərinə Rusiyada məkan təşkili və dizaynının hansı prinsiplərinin tətbiq olunduğunu anlamaq üçün böyük bir səyahətə çıxdılar - yeni məktəblər dizayn edərkən və mövcud standart binaların içərisi dəyişdirilərkən. Gördükləri barədə hekayəsi, Finlandiya həmkarlarının çıxışları ilə birlikdə, rus mütəxəssislərinin öz inkişafları barədə maraqlı bir hekayəsinin müqəddiməsi və memarlıq və dizayn texnikalarının "yenidən icad" etməyə imkan verəcəyi fikir mübadiləsi və rus məktəblərində istirahət.
"Məktəb" sözünün etimologiyası açıq-aşkar görünmür. Bu, "boşluq, boş vaxt" mənasını verən qədim yunan dilindəki "skol" dan gəlir: qədim Hellenlər boş vaxtlarında müdrikliklərinə qoşulmaq üçün filosofların söhbətlərinə qatılmağı sevirdilər. Təsəvvür etdiyimiz kimi dövlət pulsuz və universal məktəb təhsili sistemi - hər kəs üçün vahid bir tədris proqramı ilə, sərt dərs mühazirəsi formatı və dərsin başlanğıcını və sonunu elan edən zənglər ilə demək olar ki, fabrik qrafiki ilə ortaya çıxdı. 18-19-cu əsrlər, Maarifçilik ideyalarının kölgəsində qalmış və Sənaye İnqilabı dövründə iqtisadiyyatın ehtiyaclarını qarşılamışdır.
1970-ci illərdən bəri Fin məktəbi sənaye dövrü modelindən uzaqlaşmağa başladı: tədrisə post-sənaye yanaşması ilə əvəz olundu, bu, digər şeylər arasında, müəyyən bir tələbəyə uyğunlaşdırılmış bir tədris proqramını, daha sərbəst bir formanı nəzərdə tutur müəllim və şagirdlərin dərsdəki qarşılıqlı əlaqəsi, nəzarət testlərinə az vəsvəsə, işlərə və qiymətlərə, həmçinin şagirdin daha çox müstəqilliyinə. Bu, arxitekturanı istər-istəməz təsir etdi: məktəblərin tərtibatı sahə, binaların konfiqurasiyası və mümkün çevrilmələri baxımından nəzərəçarpacaq dərəcədə fərqli oldu. Dizaynöncəsi işlərdə memarlar tez-tez son istifadəçilərin - müəllimlərin, valideynlərin və hətta məktəblilərin istəklərini dinləyirlər. Yeni bir təhsil paradiqması ilə keyfiyyətcə yeni bir memarlığın birləşməsi zaman keçdikcə öz bəhrəsini verdi. 2000-ci illərdən bəri hər kəs Finlandiyanı işıqlı, rahat sinif otaqlarında qiymət və imtahanlara təzyiq göstərmədən uşaqları və yeniyetmələri yetişdirən ən yaxşı müəllimlərin olduğu bir ölkə kimi danışır. Bu şöhrət, gənc finlilərin beynəlxalq testlərdə dəfələrlə nümayiş etdirdikləri yüksək savadlılıq dərəcələri ilə təsdiqlənir. 2010-cu ildə imicini tamamlamaq üçün Finlandiya Venesiyada növbəti memarlıq biennalesində “Dünyanın ən yaxşı məktəbi” adlı yüksək səviyyəli bir sərgi nümayiş etdirdi.
Bunlardan biri, Helsinki yaxınlığındakı Sipoudakı Enter məktəbi, Moskvadakı müzakirədə müəlliflərindən biri - K2S Architects-dən memar Mikko Summanen tərəfindən təqdim edildi. Bu, 2007-ci ildə həyata keçirilmiş pilot bir layihə olduğunu, Finlandiyada ilk dəfə bir orta məktəbin bir peşə məktəbi - bir İT kolleci ilə bir cilddə birləşdirildiyini izah etdi. Qurumda 15 ilə 19 yaş arasındakı yeniyetmələr iştirak edir və istəsələr eyni anda iki diplomla məzun ola bilərlər. 4150 m2 olan bina 400 nəfər tutumlu və nisbətən kiçik hesab olunur. Fin məktəb memarlığının bütün xarakterik xüsusiyyətləri göz qabağındadır - insani miqyaslı, bir-birinə bənzəməyən mərtəbə planları, təbii işıq və şəhər mühiti və təbiəti ilə əyani əlaqə təmin edən panoramik şüşələr, daxili dekorasiyada təmkinli rənglər və təbii toxumalar, uşaq yaradıcılığı üçün neytral bir fon yaradan. Şüşə arakəsmələr tez-tez qapalı yerlərdə istifadə olunur. Mərkəzi məkan birinci və ikinci mərtəbələri birləşdirən möhtəşəm spiral pilləkənli bir salondur.
Espoudakı Mårtensbro skola məktəbinin müdiri Kristina Falkenstedt, 2012-ci ildə yeni binası inşa edildi, müəllimlər və uşaqların bu cür binalarda necə mövcud olduqlarından bəhs etdi. Layihə proqramı olduqca mürəkkəbdir: iki "qol" planı olan bir bina daxildir uşaq bağçası, hazırlıq sinifləri, 1-6-cı siniflər üçün ibtidai məktəb, 7-9-cu siniflər üçün otaqlar, eləcə də məktəbdən sonrakı məktəb. Direktorun sözlərinə görə, sosial həyat mərkəzinin rolunu hər yaşda uşaqların görüşdüyü və ünsiyyət qurduğu yemək otağı oynayır. Nahardan əvvəl və sonra bu salon adi bir zal kimi xidmət edir və lazım olsa, sadə çevrilmələr yolu ilə səhnəli bir tamaşa salonuna çevrilir.
Mühüm bir vəzifə siniflərin maksimum "vizual keçiriciliyini" təmin etmək idi ki, müəllim həmişə burada olanları görə bilsin. Buna görə sinif otaqları şüşəli qapılarla, bəzən də bir-birindən şüşə arakəsmələrlə ayrılır. Bu, müəllimə prosesi asanlıqla idarə edərkən şagirdləri təcrid olunmuş otaqlarda işləyən qruplara bölməyə imkan verir. Bina tam hündürlüyü olan pəncərələrdən yenidən istifadə olunur.
Mark Sartan çıxışında həmkarları ilə birlikdə ziyarət etdikləri bu və digər Fin məktəblərinin quruluşunun diqqətəlayiq xüsusiyyətlərini ümumiləşdirdi və gördüyü bəzi məkan təşkili və daxili dizayn texnikalarının tipik rus dilində kifayət qədər tətbiq oluna biləcəyini təklif etdi. məktəblər: məsələn, müxtəlif binaların prinsipi və onların insan miqyasına nisbəti. Rus məktəblərində kiçik auditoriyalar ümumiyyətlə metodik kabinetlər üçün ayrılır və ya ayrı-ayrı mütəxəssislərin işi üçün nəzərdə tutulur. "Mövcud funksiyaları ümumi ofis sahələrinə ötürərək məqsədlərini dəyişdirmək və fərdi, qrup və bir növ ixtisaslaşmış işlərdə istifadə etmək yəqin ki, məntiqlidir" dedi. Geniş yerlər, deyək ki, geniş istirahət və dəhlizlər, əksinə, ünsiyyət və ya məxfilik üçün təchiz olunmalıdır ki, uşaqlarda onların ətrafında tələsmək istəyi olmasın. Məkanların hərəkətliliyi və transformasiya qabiliyyəti qatlanan mebel və sürüşmə arakəsmələrdən istifadə etməklə əldə edilir. Məsələn, bölgələrin salınması üçün rəngin və interyerdəki maraqlı toxumaların aktiv istifadəsi heç bir şəkildə SanPiNs ilə məhdudlaşmır, buna görə təcrübələrə açıq olmalısınız. Digər bir prinsip - görmə keçiriciliyi və şəffaflığı gücləndirilmiş şüşə arakəsmələrin köməyi ilə tam həyata keçirilə bilər, çünki məktəblərimizdə adi şüşə arakəsmələr qadağandır. Qara pərdələri açılması asan olan jalüzlərlə əvəz edin və tez-tez sinif otaqlarını lüzumsuz bir şəkildə kölgələyən məktəbin yaxınlığındakı böyümüş yaşıllıqlar. Bu tədbirlər eyni zamanda siniflər ilə xarici dünya arasında əyani bir əlaqə təmin edir. Ancaq Sartana görə mövcud tipik binalarda həyata keçirmək mümkün olmayacaq şey məkanın açıq bir şaquli quruluşudur. Finlandiya məktəblərində hər cür podium, amfiteatr, eyvan, atrium, qalereya, zəmindən döşəməyə keçid, "kapitan körpüləri", burada məktəb həyatının küyünü müşahidə edə bilərsiniz. Mütəxəssis bu cür kompleks konfiqurasiyaların boşluqlarını yaratmağımızın mümkün olmadığını söylədi.
Ümumiyyətlə, Finlandiya məktəb dizaynının Rusiya şəraitində təcrübəsinin praktiki tətbiqi mövzusu yeni deyil. Hələ 2013-cü ilin noyabrında bu mövzu Milli Tədqiqat Universiteti Ali İqtisadiyyat Məktəbinin Təhsil İnstitutunun seminarında müzakirə olunmuşdu. Sonra diqqət mərkəzində Sankt-Peterburqdan olan "TOK" memarlar dərnəyinin həmtəsisçisi Maria Weitz, şəhərdəki tipik məktəblərdən birinin dizaynını dəyişdirmək üçün artıq başa çatmış layihədən bəhs edən çıxışı oldu. Skandinaviya xeyriyyə fondları, istifadəçilərin - şagirdlərin, müəllimlərin və valideynlərin istəklərini nəzərə alaraq 53 saylı məktəbin içərisini dəyişdirmək üçün bir konsepsiya hazırlayan Finlandiya dizaynerlərini dəvət etməyə kömək etdi. Tələblərinin sadə olduğu ortaya çıxdı: oturub səssizcə oxuya biləcəyiniz yerlər və oynaya biləcəyiniz yerlər yaradın, uşaqlar və müəllimlər üçün fərdi şkaflar qoyun. Ancaq onsuz da həmin mərhələdə ölkəmizdəki mövcud SanPiN-lər səbəbindən layihənin həyata keçirilə biləcəyinə dair şübhələr bildirildi və hələ də kağız üzərində qalır.
Köhnə məktəblərin yeni üzü
SƏTƏM Dizayn Məktəbi, 1970-ci ildən əvvəl inşa edilmiş məktəblərin dizaynını Moskva Təhsil Departamentinin əmri ilə yeni reallıqlara uyğunlaşdırma konsepsiyasını hazırladı. Layihə müəlliflərin düşündüyü kimi, binanın köklü bir şəkildə yenidən qurulmadan, yerin daha müasir və sadə bir əsaslı təmir çərçivəsində müxtəlif sinif formatlarına uyğunlaşdırılmasına imkan verir.
Dizayn Məktəbinin ofisinin rəhbəri Natalya Logutovanın sözlərinə görə, ilk eskizlər təmkinli palitrası və təbii toxumaları - taxta, beton ilə Fin məktəblərinin dizaynına çox oxşayırdı. Məktəb direktorları belə bir qərara hazır deyildi: “Bura əməliyyat otağıdır? Yoxsa sauna? Bəzi yerlərdə dizaynerlər uşaqlara interyerdə özlərini ifadə etmək imkanı vermək üçün divarları şifer boya ilə boyamağı təklif etdilər. Bu da düşmənçiliklə qarşılandı: uşaqlar hər yerdə rəsm çəkməyə başlamazdımı?
“Fikrimiz həm SanPiN-lər, həm də ümumiyyətlə şüur və davranışla işləmək barədə ictimai bir müzakirəyə başlamaq idi. Gələcəyin məktəbini bir interfeys kimi qəbul edirik. Hamımız mobil telefonlara və cihazlara öyrəşmişik. Həqiqətdəki yer eyni interfeysdir. Onunla ünsiyyət qurmaq ya əlverişlidir. Harada çəkmək mümkün olduğu və harada olmadığı barədə aydın bir anlayış varsa, mənə elə gəlir ki, uşaqlar çəkə bilmədikləri yerə çəkməmək üçün kifayət qədər təlim keçiblər. Heç kim qırılmış pəncərələr nəzəriyyəsini ləğv etmədi: daxili gözəldirsə, çox güman ki, yaxın gələcəkdə korlanmayacaq."
Qeyd etmək vacibdir ki, konsepsiya müəllifləri kiçik yaşdakı uşaqların parlaq rəngləri sevdiyini və yeniyetmələrin daha təmkinli bir palitraya üstünlük verdiklərini başa düşərək fərqli yaşdakı şagirdlər üçün məktəb məkanının dizaynı üçün variantlar təklif etdilər.
Digər universitetlər də məktəb memarlığının müxtəlif aspektlərinin öyrənilməsində iştirak edirlər. Moskva Təhsil Departamentinin sifarişi ilə MARCHI, Moskva məktəblərinin içərisində geniş bir dizayn işi apardı və tövsiyələrini yalnız Finlandiya deyil, İngiltərə, Sinqapur, İsveç, Fransa, ABŞ və Serbiya. MARCH School memarlar Olga Aleksakova və Yulia Burdova (Buromoscow) studiyasının tələbələri, Luzern Universitetinin tələbələri ilə birlikdə mikrorayondakı məktəbin şəhərsalma vəziyyətini öyrənirlər. Müəllimlər məktəb ərazisi ilə əlaqəli inkişaf etmiş "sosializmin qorunan zonası" stereotipini qırmağa və məktəbin özünü rayonun bütün sakinləri üçün açıq, tam hüquqlu bir ictimai binaya çevirməyə çalışırlar. Nəhayət, pedaqoji ictimaiyyət də məktəb dizaynını təkbaşına yeniləməyi düşündü. Moskva Pedaqoji Universitetinin Sistem Layihələri İnstitutu kitabxanalar, məktəb muzeyləri və dəhlizlər kimi sahələrin minimum təxəyyül və səylə üzə çıxara biləcəyi potensialını qiymətləndirdi.
Yeni məktəblər: dizayn və sosial funksiya
Bəzi memar və dizaynerlər köhnə məktəbləri yeni tələblərə uyğunlaşdırmaq üçün konsepsiyalar hazırlayarkən, bəziləri görmə qabiliyyətlərini yeni binalarda təcəssüm etdirirlər. Keçən il, Moskva vilayətinin Serpuxovski rayonu, Raisemenovskoye kəndində “Mütləq” məktəbi - aztəminatlı ailələrin və qoruyucu ailələrin əlilləri və valideyn himayəsindən kənarda qalan uşaqlar üçün xüsusi bir islah müəssisəsi açıldı. 5132 m2 sahəsi olan kompleksin dizaynını Virtual Memarlıq Bürosu (memarlar Stanislav Kulish, Maria Kazarinova) həyata keçirmişdir. Nöqtə, relyef səbəbiylə çox parlaq, demək olar ki, rəngarəng və plastik olaraq mürəkkəb olduğu ortaya çıxdı. Kompleks üç bloka bölünür: təhsil, tibbi və iqtisadi. Həm sinif otaqlarının, həm də geniş istirahət yerlərinin dizaynı rənglidir, vitrajlar istifadə olunur və maneəsiz bir mühit yaradılmışdır.
Artıq Archi.ru-da dərc olunan, nə daxili dizaynında, nə də planlaşdırılmasında istənilən Fin modellərindən geri qalmayan Moskva yaxınlığındakı Puşkindəki məktəb, ADM bürosunun memarları Andrey Romanov və Ekaterina tərəfindən dizayn edilmiş və nəticəyə gətirilmişdir. Kuznetsova. Möhtəşəm bir həyət, şən və şık sinif otaqları və istirahəti ilə yanaşı, bu obyektin əlamətdar yeri yalnız məktəblilər deyil, həm də ərazidə yaşayan sakinlər üçün mövcud olan kitabxanadır. Binanın sinif otaqlarından təcrid olunmuş bir hissəsində yerləşir və özünün ayrıca girişinə malikdir.
Mühüm bir sosial funksiya, PPF "Layihə-reallaşdırma" layihəsinə görə (memar Olga Bumagina) 825 yerlik Zagorje mikrorayonundakı bir məktəb tərəfindən də həyata keçirilir. Burada təhsil hissəsi geniş ictimai blokdan - konsert, idman və rəqs salonları, hovuz, kitabxana, İnternet klubdan ayrılmışdır. Memarlar məktəbin, çox güman ki, uzun müddət mikrorayondakı yeganə ictimai bina olaraq qalacağını başa düşdülər və bunun da yerli əhəmiyyətli bir istirahət mərkəzinə çevrilməsini məqbul hesab etdilər. Binanın həcmli həlli, Finlandiya məktəblərindən fərqli olaraq, tutduğu ərazinin nisbətən kiçik olması səbəbindən son dərəcə yığcam və ənənəvidir, deyə layihənin müəllifi Olga Bumagina izah edir. Bu və bir çox başqa məktəb Moskva hökumətinin sosial obyektlərin inşası üçün genişmiqyaslı proqramının bir hissəsi kimi meydana çıxdı. Paytaxtın baş memarı Sergey Kuznetsov, Moskva Memarlıq Şurasının işi çərçivəsində yeni uşaq bağçaları və məktəblər üçün layihələrin keyfiyyətinə xüsusi diqqət yetirir.
Bir məktəbin daxili dizaynının məktəblilərin psixoloji rifahına və öyrənmə nəticələrinə necə təsir göstərməsi fikri sosioloqlar, psixoloqlar, eləcə də dizaynerlər və memarlar tərəfindən aparılan araşdırmalara əsaslanır. Beləliklə, Mançester yaxınlığındakı Salford Universitetinin tədqiqatçıları tərəfindən əldə edilən məlumatlara görə ibtidai sinifdə kifayət qədər təbii işıq, rahat bir temperatur və təmiz hava deyil, dizaynın fərdiləşdirilməsi, mürəkkəbliyi və istifadəsi kimi amillər mövcuddur. rəng oxu performansını 16% artıra bilər, orfoqrafiya və riyaziyyat. Əlbətdə ki, bu hesablamalara şübhə etmək olar, amma sağlam düşüncə bu fəaliyyətə təkan verən bir mühitdə intellektual fəaliyyətlə məşğul olmağın daha təsirli olduğunu göstərir. Yenidən 2005-ci ildə Newcastle Universiteti Təlim və Tədris Mərkəzi tərəfindən nəşr olunan çox təmsilçi bir ədəbiyyat icmalı, ən başlıcasının istifadəçilərin - müəllimlərin və şagirdlərin öz məktəblərinin dizaynında birbaşa iştirakı olduğunu göstərir: “Bir məktəbin dizaynı mağazadakı kimi tətbiq edilə bilməz və ya satın alına bilməz. Uğur, istifadəçilərin məktəblərinin necə olması barədə fərdi baxışlarını ifadə etmələri və daha sonra ümumi həllər yaratmaq üçün dizaynerlər və memarlarla işləmək bacarığındadır. Bu açıqlama ilə əlaqədar bir sual ortaya çıxır: bəlkə də rus məktəblərinin dizaynının məktəbliləri oxumağa həvəsləndirməsi üçün Fin təcrübəsindən yerli uşaqların və müəllimlərin ehtiyaclarını öyrənmək qədər istifadə etmək lazım deyil? Üstəlik, artıq bir presedent var: DI Telegraph-dakı elə həmin mübahisədə, 1547 saylı Moskva Liseyinin şagirdləri dərslərin ideal təşkili barədə fikirlərini ictimaiyyətlə bölüşdülər və bunlar sadəcə xəyallar deyil, həqiqi bir fəaliyyət bələdçisi idi.
